1、首先，孩子上课冗杂开小差说话，这是一个表象效果，那么形成这个表象效果的深层次缘由是什么呢?我们必需找到深层次缘由，才可以从基本上处置孩子这个效果。一年级的孩子之所以出现这样的效果，那是由于他还没有清楚的界限感。所谓的界限感就是哪些事情是对的，哪些事情是错的。指点孩子树立清楚的界限感，也就是指点孩子顺应适宜的规则。这个进程和辅佐孩子习气养成一样，它不是一朝一夕之功。所以在实践的操作当中，不可以违犯孩子爱玩儿的天赋。要在他的天赋指点下，渐渐立老实，加以规则，方能从基本上处置效果。
2、在孩子天赋爱玩的基础之上，他只要感兴味的事情，他才会仔细去做，他不感兴味的事情，他是不会仔细去做的。在一节课当中，30分钟的时间，孩子真正专注听课的时间，大约也就在10到15分钟。如何在这么短的时间里惹起孩子足够的留意力，那就肯定要多去做一些与孩子兴味相关的话题。比如在实践的教学中，可以引退学分制，哪怕是一个孩子喜欢的十分一般的教学用品，或许是教学玩具。锻炼他在规则的时间内做好就可以取得几学分，而学生是可以兑换这些奖品的。在民营学校的实践教学当中，这个方法十分好用。但是又不能单单的以玩具或许是进修用品去抚慰孩子的进修兴味。所以要把课堂授课，课后检测，以及课堂进程当中的实施检测和玩具以及进修用品有效的分别起来。
3、三年级以下的孩子有一个独自的特性：那就是他特地喜欢听到关于他的父亲母亲，或许是他的教员，在童年生出息程中所发生的一些幽默的事情，当然，以出丑的事情他们最感兴味。
4、孩子留意力不集合，还有一个深层次的缘由，那就是源于家庭。孩子双方父母假设对孩子的关心度不够，那么也会惹起孩子专注力缺乏的现象。如何指点孩子的专注力和专注度?梦想上在互联网上有很多种方法。但是不论什么样的方法，还是以父母多陪孩子为前提。
5、孩子在课间游戏当中，多鼓舞孩子去做团队游戏，增强他们的团队协作才干。一个懂得团队协作的孩子，他的专注度和留意力要高于不懂得团队协作的孩子。一年级的孩子讲道理是白费的，一切的指点都应当是在活动和游戏以及故事当中停止。